"Hádejte se, mýlte se, dělejte chyby, ale proboha myslete, a i když křivě, udělejte to sami."
Filozof Lessing
1. co je projekt
PROJEKT - plán, myšlenka, obrázek, vtělený do podoby popisu, zdůvodnění, výpočtů, nákresů, odhalující podstatu plánu a možnosti jeho praktické realizace (Wikipedie).
2. Proč potřebujete individuální závěrečný projekt?
V první řadě pro své sebevědomí. Kdo jsem, co mohu dělat a co chci? Závěrečný projekt dává příležitost realizovat se a naučit se něco nového, posunout se ve svém vývoji o krok dál. Co říkají dokumenty?
„Hlavním objektem pro hodnocení metapředmětových výsledků je formování kognitivních, regulačních a komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí studentů. Hlavním postupem pro závěrečné hodnocení je obhajoba samostatného závěrečného projektu studenta.“
3. Seznamte se s dokumenty
Práce na projektu vyžaduje jasnou organizaci. Existují dokumenty, které určují pořadí implementace a kritéria pro hodnocení vašich aktivit. Je nutné je pečlivě prostudovat společně s učitelem a rodiči! O jaké dokumenty se jedná? Zde je ukázkový seznam:
- Předpis o projektové činnosti žáků v rámci realizace hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání městského vzdělávacího zařízení
- Hodnotící karta k individuálnímu závěrečnému projektu studenta na úrovni základního všeobecného vzdělání
- Výukové materiály pro žáka a sebehodnotící kartu
- Projektový deník
- Plán konzultací s učitelem nebo tutorem
4. Poslouchejte sami sebe
Poslouchejte sami sebe. Co chcete udělat pro svůj vlastní rozvoj? Ovládněte nové technologie a získejte nové znalosti, nebo chcete zlepšit stávající dovednosti, nebo možná chcete využít svůj talent k vytvoření něčeho nového nebo originálního.
5. Projekt začíná nápadem
Co dělat, když je nápadů hodně? Vyhodnoťte všechny své nápady a přemýšlejte o tom, jak budou vaše aktivity přínosem pro vás a ostatní. Dosáhněte kompromisu mezi „zajímavým a užitečným“. Co dělat, když nemáte vůbec žádné nápady? Poraďte se s učitelem, rodiči, spolužáky, ale pamatujte, že vnucená práce nepřinese žádný užitek. Pokud se rozhodnete realizovat nápad někoho jiného, zkuste přinést svůj vlastní, originální.
TYPY INDIVIDUÁLNÍCH PROJEKTŮ
Výzkum tvůrčí práce (projekty) prováděné jako výsledek analýzy pozorování, sběru materiálu, informací, experimentů atd., za použití vědecky správného
techniky. Přesný výsledek výzkumných prací není předem znám, i když obecné trendy vyplývají ze známých zákonů a předpisů. Důležitým prvkem pedagogického výzkumu je hypotéza - předpoklad, který je třeba v průběhu výzkumného procesu prokázat nebo vyvrátit. Kritériem kvality výzkumné práce je logická harmonie konstrukčních prvků:
- stanovení cílů
- výběr metod řešení
- provádění experimentálních a kontrolních experimentů
- analýza výsledků a zdůvodnění závěrů
Informační projekty je typ projektu, který má studenty naučit získávat a analyzovat informace. Studenti studují a využívají různé metody získávání informací (literatura, knihovní fondy, média, databáze včetně elektronických, metody dotazování a dotazování), jejich zpracování (analýza, zobecnění, srovnání se známými fakty, odůvodněné závěry) a prezentace (zpráva, zveřejnění, zveřejnění na internetu nebo v místních sítích, telekonference). Kritériem pro kvalitu abstraktních děl je:
- úplnost sběru informací,
- objektivita prezentace materiálu.
Typickou nevýhodou abstraktních děl je jejich přetížení informacemi, které jsou pro odhalení daného tématu málo významné.
Navrhněte kreativní práci nebo projekty jsou spojeny s plánováním, dosahováním a popisováním určitého výsledku (vybudování zařízení, identifikace zdroje znečištění atd.). V procesu práce na projektu je původní program korigován, nezbytný pro zvýšení efektivity dosažení cíle.
Kritériem kvality pro designovou práci je:
- relevantnost
- praktický význam
- výzkumné prvky
Jednou z odrůd designérské práce je práce se sociální a sociálně-ekologickou orientací, jejímž výsledkem je utváření veřejného mínění o sociálních či ekologických problémech. Příklady: „Komplexní projekt čištění a obnovy pláží“
Prakticky zaměřený projekt zahrnuje i reálný výsledek práce, ale na rozdíl od prvních dvou má užitý charakter (např. navrhování expozice hornin pro učebnu zeměpisu). Typ vzdělávacího projektu je dán dominantní aktivitou a plánovaným výsledkem. Například projekt na studium místní oblasti může mít výzkumný charakter nebo může být zaměřen na praxi: připravte vzdělávací přednášku na téma „Hory (nebo pláně) Země“. Příprava takového projektu bude kromě samotného věcného obsahu zahrnovat otázky analýzy publika, rysy jeho oslovení atd.
Experimentální tvůrčí práce (projekty) jsou psány na základě provedení experimentu ilustrujícího zákony a zákonitosti známé vědě. Konkrétní výsledek experimentu,
obvykle závisí na počátečních podmínkách. Experimentální práce mohou zahrnovat fázi návrhu, analýzu technických diagramů a interpretaci výsledků experimentu. Experimentální práce je často kreativním rozvojem laboratorní práce. Dobrá experimentální práce obvykle obsahuje prvky výzkumu.
Hraní-účastníci přebírají určité role určené povahou a obsahem projektu, aby přitáhli veřejnost k řešení problému projektu.
6. Co je to produkt
Výsledkem práce na projektu může být buď hotový objekt nebo informace (učebnice, WEB stránky, výsledky výzkumu) nebo originální prezentace vašeho nápadu (nákres, model, výkres, podnikatelský záměr).
Typy produktů projektové činnosti:
7. Zapojte rodiče
Individuální projekt je zodpovědnou a významnou událostí v této fázi vzdělávání i ve vašem životě. Nestyď se upozorňovat na obavy svých rodičů. Neodmítejte jejich pomoc a pomoc ostatních lidí. Vaši blízcí a přátelé vás podpoří a pomohou vám vidět výhody či nevýhody, které jste sami neviděli. Říká se, že spolupráce spojuje!
8. Jak hodnotit svou práci
Přečtěte si svůj "Projektový deník". Pamatujte na obtíže a na to, jak jste je překonali. Odpovězte na otázky v tomto dotazníku.
"Co jste se naučili nebo zlepšili při práci na projektu?" Označte jej znaménkem „+“!
- Naplánujte si aktivity, přidělte si čas
- Uspořádejte si pracovní prostor
- Dokončete vše do konce
- Získejte informace a vyberte potřebné pro práci
- Zvýrazněte to hlavní, podstatné
- Navrhněte projekt správně
- Dosáhněte svých cílů i přes chyby a zklamání
- Poslechněte si různé názory
- Dokaž svůj názor
- Vytvořte prezentaci
- jiný
Soubor metodických materiálů pro vypracování individuálního vzdělávacího projektu na úrovni základního všeobecného vzdělávání
Vysvětlivka
já. Úvod.
Soubor hodnotících materiálů pro hodnocení metapředmětových plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání městského rozpočtového vzdělávacího zařízení „Střední škola č. 125 s prohloubeným studiem matematiky“ ve městě Sněžinsk, Čeljabinsk regionu ve formě závěrečného individuálního projektu, byl vypracován na základě zákona „O vzdělávání v Ruské federaci“ (federální zákon č. 273), Federální státní vzdělávací standard základního všeobecného vzdělávání, Model základního vzdělávacího programu zákl. Všeobecné vzdělávání, Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání SPŠ MBOU č. 125, Program rozvoje SPŠ č. 125 do roku 2017 a Zřizovací listina školy.
Při rozvoji komplexu jsme vycházeli z instruktážních a metodických materiálů z krajského monitoringu hodnocení kvality všeobecného vzdělávání a diagnostických materiálů zpracovaných v rámci implementace modelu školského vzdělávacího systému, který zajišťuje moderní kvalitu vzdělávání na základě státní a veřejné řízení realizace základních vzdělávacích programů všeobecného vzdělávání.
„Metapředmětovými plánovanými výsledky jsou mezipředmětové koncepty a univerzální vzdělávací akce osvojené studenty (kognitivní, regulační, komunikativní), schopnost je využívat ve vzdělávací, kognitivní a sociální praxi, samostatnost při plánování a realizaci vzdělávacích aktivit při organizování vzdělávací spolupráce s odbornou školou. vedoucí, učitelé a vrstevníci, budování individuální vzdělávací trajektorie“1.
Dosažení metapředmětových výsledků studenty je založeno na výuce obecných technik, technik, schémat, mentálních vzorců
díla, která leží nad předměty, ale zároveň se reprodukují při práci s jakýmkoliv materiálem předmětu.
Projektové aktivity a závěrečný individuální projekt umožňují studentům vědomým a aktivním osvojováním si nové sociální zkušenosti „rozvíjet klíčové kompetence jedince, usilovat o seberozvoj a sebezdokonalování“2.
Objektivní hodnocení aktivit žáků dává příležitost k dalšímu rozvoji jejich tvůrčích schopností a intelektuálního potenciálu.
II. Účel vytvoření komplexu.
Stanovuje se statut střední školy MBOU č. 125, znaky školského vzdělávacího systému, který zajišťuje moderní kvalitu vzdělávání na základě mechanismů státního a veřejného řízení. cílová vytvoření komplexu: vývoj měřících materiálů pro závěrečné hodnocení metapředmětových plánovaných výsledků žáků ovládajících základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání formou individuálního vzdělávacího projektu a metodických doporučení pro subjekty státní a veřejné správy participující na proces hodnocení v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu LLC.
III. Struktura komplexu.
Soubor hodnotících materiálů pro hodnocení metapředmětových výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání se skládá z těchto částí:
Předpisy o projektové činnosti studentů v rámci realizace hlavního vzdělávacího programu hlavního generelu
vzdělávání obecního rozpočtového všeobecného vzdělávání
instituce „Střední škola čp. 125
s hloubkovým studiem matematiky“;
Hodnotící karta k individuálnímu závěrečnému projektu studenta na úrovni základního všeobecného vzdělání;
Instruktážní materiály pro studenta a sebehodnotící kartu;
Metodické materiály pro projektového manažera;
Přílohy k příkazu ředitele:
Monitorovací plán pro zástupce ředitele pro akademickou práci nad organizací projektové práce pro žáky 9. ročníku;
Konzultační plán pro veřejné odborníky;
- seznam témat pro jednotlivé závěrečné projekty studentů a seznam školitelů.
IV. Obsah komplexu.
1. Pozice o projektové činnosti studentů v rámci realizace hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání městského vzdělávacího zařízení „Střední střední škola č. 125 s prohlubovacím studiem matematiky“ určuje všechny etapy práce na individuálním závěrečném projekt, přičemž nácvik dovedností projektové činnosti probíhá na všech stupních všeobecného vzdělávání. V souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu LLC a hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání MBOU Střední škola č. 125 obsahuje řád:
Požadavky na organizaci práce na individuálním závěrečném projektu,
Požadavky na obsah a zaměření individuálních závěrečných projektů studentů,
Požadavky na zpracování individuálního závěrečného projektu,
Načasování a fáze realizace jednotlivých závěrečných projektů,
Požadavky na ochranu individuálního závěrečného projektu,
Kritéria pro hodnocení jednotlivých závěrečných projektů.
Předpis také uvádí způsoby prezentace průběžných výsledků studentské projektové činnosti: prezentace na školní vědecké a praktické konferenci, litvínovské čtení, na otevřené konferenci mladých vědců z měst KATU.
2. Hodnotící karta k individuálnímu závěrečnému projektu studenta na úrovni základního všeobecného vzdělání
Hlavním předmětem hodnocení metapředmětových výsledků je formování kognitivních, regulačních a komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí studentů. Hlavním postupem pro závěrečné hodnocení je obhajoba samostatného závěrečného projektu studenta. Kritéria pro hodnocení úrovně rozvoje metapředmětových plánovaných výsledků studentů, vypracovaná při testování regionálního monitoringu kvality všeobecného vzdělávání, se stala hlavním kritériem pro hodnocení individuálního závěrečného projektu na základní i pokročilé úrovni. Poslání školy s prohloubeným studiem matematiky, cíle hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, výsledky interního sledování kvality všeobecného vzdělávání umožňují prezentovat základní i pokročilou úroveň rozvoje meta -výsledky předmětu. Hodnotící karta identifikuje dovednosti a schopnosti projektových činností souvisejících s kritérii:
Schopnost samostatně získávat znalosti a řešit problémy,
Formování znalostí předmětu a metod jednání,
tvorba regulačních opatření,
Formování komunikativních akcí.
Hodnocení úrovně rozvoje metapředmětových výsledků na základní a pokročilé úrovni se promítá do počtu bodů udělených při obhajobě projektu vedoucím individuálního závěrečného projektu a odbornou komisí. Zvláště důležitý je v tomto případě rozvoj osobně významných dovedností a schopností projektových činností získaných samostatně (bez pomoci manažera) v procesu práce na projektu, jakož i hloubkové studium problému a praktické zaměření projektu.
3.Učební materiály pro žáka a sebehodnotící kartu
K práci na samostatném závěrečném projektu jsou studentům nabídnuty následující výukové materiály:
Formulář plánu práce na samostatném závěrečném projektu: plán sestavuje student samostatně nebo s pomocí vedoucího po schválení tématu projektu na příkaz ředitele a jmenování vedoucího a pomáhá organizovat práci na projektu po celou dobu akademický rok. Témata projektů jsou vyvěšena na webových stránkách školy a na informačních tabulích.
Řečnictví je test pro studenta, takže komplex zahrnuje poznámka„Jak připravit veřejný projev“ a hodnotící papír, které nejen pomohou studentovi připravit se na obhajobu projektu, ale také předběžně posoudit jeho možnosti a provést potřebné úpravy.
Požadavky na registraci individuálního projektu, vzor pasu projektu a doporučení pro počítačovou prezentaci slouží jako informační materiály a materiály pro sledování prezentace výsledného produktu projektové činnosti, umožňují objektivně posoudit vyspělost ICT kompetence studenta.
Karta sebeúcty individuální projekt a dotazník„To, co se nám při práci na projektu podařilo naučit, bylo vyvinuto s cílem rozvíjet schopnost studentů objektivně zhodnotit produkt vlastní práce a včas opravit projekt. Hodnotící kritéria byla vybrána s ohledem na zkušenosti studenta s průběžnou certifikací formou obhajoby projektu ve třídě. Sebeúcta rozvíjí kritické myšlení, schopnost myslet samostatně, volit správné způsoby řešení problému a ovládat nové způsoby jednání.
Dotazník pro studenty "Co jste se naučili při práci na projektu?" umožňuje studentovi vyzdvihnout ty designérské dovednosti a schopnosti, které získal při samostatné práci na projektu, a vidět perspektivu jejich rozvoje.
Terminologický slovník slouží jako asistent při psaní a prezentaci individuálního závěrečného projektu.
4. Metodické materiály pro projektového manažera :
mapa dohledu nad průběhem individuálního závěrečného projektu, který byl navržen při testování regionálního monitoringu kvality všeobecného vzdělávání;
Profil - podpora- forma pedagogické reflexe je nabízena vedoucímu projektu k analýze jeho činnosti při společné práci se studentem a vyplňuje se po dokončení práce;
Hrubý plán individuální konzultace pomáhají vedoucímu včas reagovat na otázky, které vyvstanou v průběhu práce na projektu, a samostatně korigovat již studentem vypracovaný materiál;
Zkontrolujte požadavky na vzdělávací projekt.
Názor projektového manažera, uvedený v posudku, má pro studenta velký význam a je odborníky nutně zohledněn.
5. Instruktážní materiály a metodická doporučení pro veřejné odborníky.
Na hodnocení metaoborových výsledků studentů se formou individuálního závěrečného projektu podílejí veřejní odborníci, kteří jsou členy komise a jsou zástupci orgánů státní správy městského rozpočtového vzdělávacího zařízení SOŠ č. 125. Pro ně byly vyvinuty následující a jsou součástí komplexu:
pokyny, které obsahují potřebné pojmy a odhalují podstatu kritérií pro hodnocení individuálních závěrečných projektů studentů i kritérií pro hodnocení úrovně rozvoje dovedností projektové činnosti. Podle těchto metodických doporučení probíhají konzultace s odborníky z veřejnosti, odborníci studují Pravidla projektové činnosti a podílejí se na hodnocení projektů v rámci školní vědecké a praktické konference.
Tak jako informační materiál Pro odborníky z řad veřejnosti jsou nabízeny materiály, které odhalují význam pojmu „dovednosti a schopnosti formované v procesu projektových činností“.
6. Kontrolní plán Zástupce ředitele pro studijní záležitosti pro organizaci projektové činnosti žáků 9. ročníku - součást vnitřního monitoringu a je zařazen do plánu vnitřní kontroly školy. Účelem kontroly je vytvořit podmínky pro úspěšné zpracování individuálního závěrečného projektu studenta a poskytnout metodickou pomoc vedoucímu vzdělávacího projektu.
PROTI. Závěry a zobecnění.
Soubor hodnotících materiálů pro hodnocení metapředmětových plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání formou individuálního závěrečného projektu umožňuje objektivně posoudit na různých úrovních míru rozvoje dovedností projektové činnosti žáků, studentů a jejich schopností a dovedností. stejně jako schopnost řídit své činnosti, včetně přizpůsobování a definování nových úkolů podle měnící se situace. Materiály komplexu mají analytický a vzdělávací charakter, protože v procesu hodnocení metapředmětových plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání a v procesu zpracování individuálního závěrečného projektu „k samotnému učení dochází v procesu činnosti“.
Tento osobní přístup k tvorbě hodnotících materiálů poskytuje příležitost pro spolupráci mezi studenty, manažery a projektovými konzultanty. Areál zajišťuje účast na hodnotících řízeních všech subjektů státního a veřejného školství. Komplex zajišťuje soulad s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu všeobecného vzdělávání z hlediska systému hodnocení metapředmětových plánovaných výsledků žáků ovládajících základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání a je využitelný ve vzdělávacích organizacích kraje, které mají specializované třídy, stejně jako s drobnými změnami na středních školách v kraji, protože složky komplexu jako celku jsou univerzální
Pozice
o projektové činnosti studentů v rámci realizace hlavního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání městského vzdělávacího zařízení "Střední škola č. 125 s prohlubovacím studiem matematiky"
1. Obecná ustanovení
1.1 Tento řád byl vypracován na základě zákona „o vzdělávání v Ruské federaci“ (č. 273-FZ), federálního státního vzdělávacího standardu základního všeobecného vzdělávání, vzorového základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání, Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání, MBOU Střední škola č. 125 a Charta.
1.2 Projektovou činností se rozumí cíleně organizovaná činnost, která sdružuje učitele, studenty, rodiče (zákonné zástupce) a sociální partnery.
1.3 Projektová práce je činnost, kterou studenti vykonávají v rámci jednoho nebo více akademických předmětů (integrovaný projekt), napomáhá zkvalitňování výuky, umožňuje využít nabyté znalosti, osvojit si různé formy a metody praktické práce.
1.4 Projektová činnost studentů je jednou z metod rozvojového (osobně orientovaného) tréninku, zaměřeného na rozvoj samostatné badatelské dovednosti (postavení problému, sběr a zpracování informací, provádění experimentů, analyzování výsledků), napomáhá rozvoji tvůrčích schopností. a logické myšlení.
1.5.Zařazení žáků do projektových aktivit je jednou z cest ke zvýšení motivace a efektivity vzdělávacích aktivit na všech stupních vzdělávání, která zajišťuje, že žáci dosahují metapředmětových plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání .
1.6. Na organizaci a zajištění projektu se podílejí všechny pedagogické struktury školy a orgány veřejné správy SOŠ MBOU č. 125.
1.7.Projekt je forma organizace společné činnosti žáka (žáků) a vedoucího (učitel, rodiče, sociální partneři), směřující k dosažení cíle a řešení problému, který je pro žáka signifikantní, formalizovaná do podoby výsledného produktu .
2. Účel a cíle projektových aktivit
2.1.cílová projektové aktivity - vytváření podmínek pro spolupráci, partnerství mezi účastníky vzdělávacího procesu, společné hledání nových komplexních poznatků, osvojení schopnosti využít tyto znalosti při tvorbě vlastního intelektuálního produktu, žádaného komunitou; rozvoj tvůrčích schopností, logického myšlení a sociálního zrání.
2.2.Obecné úkoly:
posílit, zkvalitnit a kreativně rozvíjet stávající systém projektových činností na škole;
rozšířit oblasti případových studií v projektových aktivitách;
posilovat prestiž účasti na aktivitách projektu, pěstovat uvědomělý, odpovědný postoj k aktivitám v projektové a vzdělávací sféře;
rozšířit hranice praktického využití designérských prací studentů;
zapojit sociální partnery do projektových aktivit a posílit různé vzájemně prospěšné kontakty.
2.3.Učební cíle:
učit plánování vlastních aktivit;
rozvíjet dovednost shromažďovat a zpracovávat informace a materiály, a to i na internetu;
rozvíjet schopnost analýzy (kreativitu a kritické myšlení);
formovat a rozvíjet schopnost zpracovat písemnou zprávu o samostatné práci na samostatném závěrečném projektu;
rozvíjet pozitivní vztah k práci a aktivní životní pozici;
vytvořit systém interdisciplinární integrace a holistický obraz světa.
2.4.Výchovné úkoly:
pěstovat u studentů zájem o porozumění světu, hloubkové studium oborů, zjišťování podstaty procesů a jevů ve všech oblastech činnosti;
motivovat studenty k volbě povolání, profesní a sociální adaptace;
tvořit jednotnou školní vědeckou komunitu s vlastními tradicemi.
3. Projekt jako forma závěrečné certifikace studentů na úrovni základního všeobecného vzdělání
3.1.Individuální závěrečný projekt je vzdělávací projekt realizovaný žáky 9. ročníku v rámci jednoho nebo více akademických předmětů s cílem prokázat své úspěchy v samostatném zvládnutí obsahu a metod vybraných oblastí znalostí a/nebo typů činností a schopnosti navrhovat a provádět účelné a efektivní činnosti (vzdělávací, poznávací, designérské, sociální, umělecké a tvůrčí).
3.2.Individuální závěrečný projekt musí být proveditelný a přiměřený věku, schopnostem a možnostem studenta.
3.3.Téma individuálního závěrečného projektu by měla být pro studenta zajímavá a shodovat se s jeho zónou proximálního vývoje.
3.4 Individuální závěrečný projekt může obsahovat jeden aspekt zvoleného problému, a tím je otevřen jeho dalšímu studiu.
3.5. Individuální závěrečný projekt musí mít praktické zaměření a musí být žádaný a musí být použitelný v té či oné oblasti lidské činnosti.
3.6. Samostatný závěrečný projekt je hlavním objektem pro hodnocení metaoborových výsledků získaných studenty při tvorbě vzdělávacích programů v akademických předmětech.
3.7. Vypracování samostatného závěrečného projektu je pro každého studenta povinné, jeho nedokončení se rovná známce nedostatečná z jakéhokoli akademického předmětu.
3.8. Výsledky zpracování individuálního závěrečného projektu lze považovat za doplňkový podklad pro zápis absolventa 9. ročníku do jím zvoleného oboru specializačního vzdělávání na úrovni středního všeobecného vzdělání.
4. Požadavky na organizaci práce na samostatném závěrečném projektu
4.1 Generální řízení projektové činnosti studentů SOŠ MBOU č. 125 na úrovni základního všeobecného vzdělání zajišťuje vedoucí přírodovědně-matematické laboratoře a zástupce ředitele pro akademickou práci.
4.2 Vedoucími projektových aktivit studentů jsou učitelé, kteří implementují federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání.
4.3 Vedoucím nebo konzultantem individuálního závěrečného projektu studenta mohou být pedagogičtí pracovníci, rodiče (zákonní zástupci) studentů, zaměstnanci jiných organizací souvisejících s profilem projektu (sociální partneři).
4.4 Student je iniciátorem výběru vedoucího projektu.
4.5 Manažer projektu je jmenován příkazem ředitele.
4.6. Vedoucí projektu:
organizovat práci studenta na samostatném závěrečném projektu,
Předložit žádost o řízení projektové činnosti studenta, plán práce k posouzení metodické radě školy;
Na žádost studentů vyhledejte radu od specialistů,
vést individuální konzultace se studenty, kteří mají potíže v různých fázích práce,
Oznamovat účast studentů v soutěžích na různých úrovních,
4.7 Student si samostatně volí tématiku, ve které bude práce na individuálním závěrečném projektu probíhat.
4.8 Studenti spolu s vedoucím zvolí téma, určí výsledek (produkt) práce a její žánrové znaky a naplánují aktivity.
4.9 Průběžné zkoumání projektu provádí komise metodické rady analýzou produktu projektové činnosti.
4.10 Termíny obhajob jednotlivých závěrečných projektů schvaluje ředitel.
4.11 Veřejná obhajoba jednotlivých závěrečných projektů se provádí v souladu s řádem výběrových zkoušek.
5. Požadavky na obsah a zaměření jednotlivých závěrečných projektů
5.1. Individuální závěrečný projekt může být
jednooborové - souvisí s určitými oblastmi vědění;
meta-subjekt - související s konkrétní oblastí činnosti;
podle dominantní činnosti:
informace (vyhledávání) je zaměřena na sběr informací o předmětu, jevu, seznámení účastníků projektu s nimi, jejich analýzu a shrnutí faktů;
výzkum - podléhá logice malé studie, má strukturu, která se shoduje se studiem;
kreativní - nabízí nejvíce svobodný přístup k prezentaci výsledku (představení, scénář, koncert, show, akce atd.);
orientovaný na praxi (aplikovaný) - zaměřený na sociální zájmy účastníků projektu nebo zákazníka;
hraní her (role-playing) – účastníci takových projektů přebírají určité role určené povahou a obsahem projektu.
5.2 Prezentaci jednotlivých závěrečných projektů lze provést formou:
počítačová prezentace popisující produkt,
ukázka zařízení, modelu, designu (včetně LEGO), webové stránky nebo stránky,
scénář, exkurze, plakátové reportáže, fotoalbum, model, esej, sbírka tvůrčích prací, videofilm, mapa, hudební skladba, hra, obchodní hry, podnikatelský záměr atd.;
diagramy, algoritmy, tabulky, manuály (včetně elektronických médií), sbírka cvičení, workshopy,
abstrakt obsahující výsledky experimentu, experimenty, řešení atd.
6. Požadavky na zpracování individuálního závěrečného projektu.
6.1 Individuální závěrečný projekt musí obsahovat:
produkt projektové činnosti;
projektový pas o maximálně 4 stroji psaných stranách (formát A-4, písmo Times New Roman, velikost 14, řádkování - 1, horní a dolní okraje - 2 cm, pravý - 3 cm, levý -1,5 cm, zarovnání na šířku, odsazení - 1.25), ve kterém jsou zvýrazněny následující:
titulní strana obsahující:
Celý název vzdělávací organizace,
Rok jeho realizace;
vysvětlující poznámka, která uvádí:
Účel a cíle projektu;
Stručný popis postupu jeho provádění a dosažených výsledků;
Seznam literatury a materiálně-technických zdrojů;
6.2.Součástí individuálního závěrečného projektu je i stručná recenze od projektového manažera (recenze).
6.3 Aplikace (grafy, schémata, tabulky atd.) jsou umístěny v samostatném bloku.
6.4 Všechny strany jednotlivého závěrečného projektu (kromě titulní strany) jsou očíslovány.
6.6.Každý oddíl začíná nová stránka, nadpis sekce je umístěn uprostřed stránky, za nadpisem není tečka.
6.4.Tištěný materiál je duplikován na disk. Obal desky na disk může mít prvky barevného reklamního designu a obsahovat stručnou anotaci.
6.5 Pro účast v soutěžích různých úrovní organizuje vedoucí práce přípravu příslušné dokumentace stanovené soutěžním formátem.
7. Načasování a fáze realizace jednotlivého závěrečného projektu
7.1. Časový rámec pro zpracování a obhajobu individuálního závěrečného projektu je stanoven řádem a schválen příkazem ředitele.
7.2. Pravidla pro práci na projektu:
| Etapa/termín | Prezentace výsledků |
||
| Přípravné (Září) | Stanovení tématu, cílů a záměrů individuálního závěrečného projektu | Seznam témat projektu |
|
| Plánování (Říjen listopad) | Formulace problému; Stanovení plánovaných výsledků metapředmětu; Určení zdrojů informací, metody sběru a analýzy; Určení způsobu prezentace výsledku; Stanovení postupů a kritérií pro hodnocení výsledků; Schválení seznamů studentů a školitelů | Plán práce projektu Seznamy skupin, jmenování vedoucích Příkaz ředitele |
|
| Projektová práce (listopad–březen) | Navrhování hypotéz, sběr informací, řešení dílčích problémů; Výběr nástrojů a jejich použití; Poradenství; Příprava finálního produktu | Vystoupení vedoucích jednotlivých závěrečných projektů studentů na metodické radě, na jednání organizačního výboru NOÚ. |
|
| Střední ochrana. Oprava, vyhodnocení výsledků (březen) | Formulace závěrů; Průběžná obhajoba (ve třídě, ve školním výzkumu a vývoji, na soutěži) | soutěže, na internetu |
|
| Odraz. Obhajoba samostatného závěrečného projektu u zkoušky. (Duben květen) | Zkouška projektu; Závěry a nabídky; Identifikace nálezů. problémy a hledání směrů rozvoje. | Ochrana projektu. Stanovení úrovně tvorby metapředmětových plánovaných výsledků |
8. Shrnutí práce na samostatném závěrečném projektu
8.1. Pro ochranu jednotlivých závěrečných projektů při státní závěrečné certifikaci žáků 9. ročníku vzniká na SOŠ MBOU č. 125 speciální odborná komise.
8.2 Složení komise určují orgány veřejné správy školy (pedagogická rada, rada ředitelů) a schvalují je příkazem ředitele.
8.3. Samostatný závěrečný projekt lze prezentovat na výroční školní vědecké a praktické konferenci, otevřených vědeckých a praktických konferencích na různých úrovních.
8.5. V případě nedořešených projektů může komise připravit zvláštní závěr o přínosu projektu a nominovat studenta na stipendium Constellation.
9. Požadavky na ochranu individuálního závěrečného projektu
9.1.Ochrana individuálního závěrečného projektu je jednou z povinných součástí materiálů systému vnitroškolního sledování vzdělávacích výsledků žáků.
9. 2. Žáci 9. ročníku prezentují svůj projekt jako zkouškový papír týden před obhajobou k přezkoumání komise.
9.3. Obhajoba projektu se provádí ve lhůtách stanovených pro složení výběrových zkoušek.
9.4 Žáci 9. ročníku obhajují svůj projekt podle harmonogramu schváleného ředitelem.
9.5 Veřejná obhajoba individuálního závěrečného projektu se provádí ústně s povinnou ukázkou fragmentů projektu nebo prezentace a neměla by přesáhnout 10 minut, počet snímků v prezentaci není větší než 16.
9.6.Po ukončení projevu musí student odpovědět na případné dotazy komise.
9.7 Veřejná prezentace individuálního závěrečného projektu studenta musí obsahovat:
zdůvodnění zvoleného tématu, důkaz jeho relevance,
cíle a záměry projektu a stupeň jejich realizace,
povinné označení stupně nezávislosti vykonávané práce,
popis možností využití produktu v praxi v různých oborech činnosti.;
a také bere v úvahu:
emocionální dopad na posluchače,
korektnost řeči, umění,
schopnost odpovídat na otázky, zdůvodňovat svou odpověď,
návrh projektu.
9.8 Veškeré demonstrační materiály k obhajobě individuálního závěrečného projektu musí být předem nahrány na počítači používaném při obhajobě.
9.9 Studentům je dána možnost vyzkoušet si techniku a kvalitu záznamu podle zvláštního harmonogramu.
10. Kritéria pro hodnocení jednotlivých závěrečných projektů
10.1 Odborná komise hodnotí úroveň rozvoje metapředmětových plánovaných výsledků žáků 9. ročníku, které prokázali při realizaci individuálního závěrečného projektu na základě posouzení předloženého produktu a posudku vedoucího práce.
10.2. Individuální závěrečný projekt se posuzuje podle následujících kritérií:
schopnost samostatně získávat znalosti a řešit problémy, projevující se schopností nastolit problém a zvolit adekvátní způsoby jeho řešení, otestovat přijaté rozhodnutí, zdůvodnit a vytvořit model, předpověď, rozvržení, objekt, kreativní řešení;
formování předmětových znalostí a metod jednání, projevující se schopností odhalit obsah práce, kvalifikovaně a rozumně využívat stávající znalosti a metody jednání v souladu s uvažovaným tématem;
vytváření regulačních akcí, které se projevují schopností nezávisle plánovat a řídit svou kognitivní činnost v průběhu času, využívat příležitosti zdrojů k dosažení cílů a volit konstruktivní strategie v obtížných situacích;
dobře formované komunikativní jednání, projevující se schopností jasně deklarovat a formalizovat vykonanou práci, prezentovat její výsledky a rozumně odpovídat na otázky.
10.3. Při posuzování individuálního závěrečného projektu se rozlišují 2 úrovně rozvoje dovedností projektové činnosti: základní a pokročilá, jejichž hlavním rozdílem je míra samostatnosti studentů při realizaci projektu.
10.4. Hodnocení plánovaných výsledků metapředmětu studenta při obhajobě individuálního závěrečného projektu probíhá v souladu s kritérii pro hodnocení individuálního závěrečného projektu vedoucím projektu a členy odborné komise, která jsou uvedena v hodnotící kartě.
10.5 Výsledná známka za každé kritérium a výsledná známka za projekt jako celek je určena počtem bodů přidělených vedoucím projektu a členy odborné komise.
| KRITÉRIUM | ÚROVNĚ ROZVOJE DOVEDNOSTÍ PROJEKTOVÉ ČINNOSTI |
|
| Základní úroveň | ZVÝŠENÁ úroveň |
|
| 1.Samostatné získávání znalostí a řešení problémů | Práce jako celek prokazuje schopnost samostatně s pomocí manažera nastolit problém a najít způsoby jeho řešení; Prokázaná schopnost získávat nové znalosti a/nebo učit se nové způsoby, jak věci dělat; Prokázaná schopnost dosáhnout hlubšího porozumění tomu, co se naučili. | Práce jako celek prokazuje schopnost samostatně nastolit problém a nacházet způsoby jeho řešení; Prokázala plynulost v logických operacích, dovednosti kritického myšlení a schopnost myslet samostatně; Na tomto základě byla prokázána schopnost získat nové znalosti a/nebo zvládnout nové metody jednání a dosáhnout hlubšího porozumění problému. |
| 2. Formování oborových znalostí a metod jednání. | Prokázané porozumění obsahu vykonávané práce; V práci a odpovědích na dotazy k obsahu práce nejsou žádné hrubé chyby. | Prokázaná plynulost v předmětu projektové činnosti; Nejsou žádné chyby. |
| 3.Regulační opatření | Prokázané dovednosti v identifikaci témat a plánování práce; Práce byla dokončena a předložena komisi; Některé etapy probíhaly pod dohledem a podporou školitele; Prokázaná schopnost analyzovat a distribuovat informace; Zároveň se objevují jednotlivé prvky žákova sebehodnocení sebekontroly. | Práce byla pečlivě naplánována a důsledně provedena, všechny fáze diskuse a prezentace byly dokončeny včas; Kontrola a korekce byly prováděny nezávisle. |
| 4.Komunikační jednání | Prokázané dovednosti při navrhování projektových prací a vysvětlujících poznámek, stejně jako při přípravě prezentací; | Téma je jasně definováno a vysvětleno; Text je dobře strukturovaný, myšlenky jsou vyjádřeny logicky a důsledně, argumenty jsou zvoleny správně; Projekt je zajímavý z praktického hlediska; |
10.6. Rozhodnutí, že jednotlivý závěrečný projekt byl dokončen na zvýšené úrovni, je učiněno za předpokladu, že:
takové hodnocení uděluje komise pro každé ze 3 kritérií charakterizujících vyspělost metaoborových výsledků, přičemž vyspělost oborových výsledků lze evidovat na základní úrovni;
žádný z povinných prvků jednotlivého závěrečného projektu nedává důvod k jinému rozhodnutí.
10.7. Rozhodnutí, že individuální závěrečný projekt byl dokončen na základní úrovni, je učiněno za předpokladu, že:
takové hodnocení uděluje komise pro každé kritérium;
jsou demonstrovány všechny prvky projektu;
otázky jsou zodpovězeny.
10.8.Posouzení dosahování metaoborových výsledků žáka při zvládání základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání formou individuálního závěrečného projektu se zaznamenává do kolonky „Projektová činnost“ nebo „Zkouška“ v třídním rejstříku a žákovské evidenci. osobní soubor. Ve státem vydaném dokladu o dosaženém vzdělání - vysvědčení o základním všeobecném vzdělání - se umísťuje do volného řádku.
10.10. V případě nedořešených projektů může komise připravit zvláštní závěr o přínosu projektu a nominovat studenta na stipendium Constellation.
11. Odpovědnosti a odpovědnosti stran za porušení stanovených norem
11.1 Vedoucí individuálního závěrečného projektu studenta je povinen:
Zajistit neustálé sledování průběhu a realizace jednotlivého finálního projektu,
Poskytovat poradenskou podporu studentovi;
Poskytovat asistenci při návrhu a přípravě k obhajobě individuálního závěrečného projektu;
Poskytnout přístup k informacím a dalším zdrojům dostupným ve škole.
11.2. Neplní-li vedoucí své povinnosti, může být rozhodnutím pedagogické rady se souhlasem žáka a jeho rodičů nahrazen jiným vedoucím.
11.3. Student je povinen:
dodržet termíny dokončení individuálního závěrečného projektu;
dodržet požadavky na návrh projektu a jeho ochranu;
písemnou verzi obhajoby projektu předložit vyučujícímu nebo vedoucímu k ověření 2 týdny před její obhajobou.
11.4. V případě nesplnění požadavků tohoto řádu se má za to, že student nedosáhl metapředmětových plánovaných výsledků zvládnutí OOP LLC v souladu s Postupem pro provádění státní závěrečné certifikace pro vzdělávací programy základního všeobecného vzdělávání.
12. Postup pro nabytí účinnosti místního zákona
12.1 Tento řád projednává a přijímá pedagogická rada a Řídící rada SOŠ MBOU č. 125 a schvaluje příkazem ředitele.
12.2 Předpis je zveřejněn na webových stránkách SPŠ MBOU č. 125 a umístěn na informačním stánku do 3 dnů ode dne schválení objednávkou.
k počítačové prezentaci individuálního projektu
(úroveň základního všeobecného vzdělání)
Počítačová prezentace projektové práce by neměla přesáhnout 15 snímků.
Titulní strana prezentace obsahuje:
celý název vzdělávací organizace;
rok vývoje projektu
Text snímků by měl být informativní a měl by obsahovat základní informace o všech sekcích projektu, uspořádané v pořadí, v jakém jsou jednotlivé sekce prezentovány.
Snímky musí mít název.
Viditelnost snímku lze zajistit pomocí animací, barevných efektů, ilustrací, grafů, diagramů, tabulek.
Je vhodné vytvářet počítačové prezentace pomocí Microsoft Power Point.
POZORNOST! Nenechte se unést přehnaným zahrnutím barevných a animačních efektů, protože... odvádějí pozornost posluchačů od podstaty projektu.
2. Score sheet pro ústní projev
FI________________________________třída___________
Cvičení.
Pozorně si znovu přečtěte text projevu a vyhodnoťte jej podle těchto kritérií.
| Kritérium | Ukazatele | Počet bodů |
||
| Pro každého | ||||
| Jsou uvedeny potřebné příklady a argumenty | ||||
| Návrh řeči | Prezentace textu bez čtení z napsaného (je možná osnova nebo teze) | |||
| Struktura projevu: úvod, hlavní část, závěr. | ||||
| Artikulace, žádné chyby v řeči | ||||
| Účinnost výkonu | Zájem o výkon diváků | |||
| Originalita a jas designu | ||||
| Dodržování předpisů | ||||
3. DOTAZNÍK
"Co jste se naučili při práci na projektu?"
V tomto formuláři zvýrazněte znaménkem + ty odpovědi na otázku, které jste udělali po samostatné obhajobě individuálního závěrečného projektu u zkoušky.
Naplánujte si aktivity, přidělte si čas.
Uspořádejte si pracovní prostor.
Dokončete vše do konce.
Získejte informace a vyberte, co je pro práci nezbytné.
Zdůrazněte, co je důležité a podstatné.
Navrhněte projekt správně.
Dosáhněte svých cílů i přes chyby a zklamání.
Poslechněte si různé názory.
Dokažte svůj názor.
Vytvořte prezentaci s různými efekty (animace, kresby, videa, rozhovory).
Jiný _______________________________________________
4. Hrubý plán
individuální konzultace při práci na individuálním závěrečném projektu pro studenta třídy _________
__________________________________________________________
| Počet hodin |
|||
| Určení tématu, seznam potřebné literatury, zdroje informací. | |||
| Sestavení pracovního plánu projektu, definování cílů a záměrů. | |||
| Formulace problému a diskuse o způsobech jeho řešení. | |||
| Výběr potřebných nástrojů pro práci na projektu (materiálové a technické prostředky). | |||
| Tvorba diplomových prací pro jednotlivé sekce projektu a jejich korektury. | |||
| Vytvoření kompletního textu projektu (návrh konečného výsledku, produktu) a jeho úprava. | |||
| Formulace závěrů a zobecnění. | |||
| Příprava na obhajobu projektu. Registrace pasu a složky. | |||
| Školení veřejného vystupování. Oprava | |||
| Příprava počítačové prezentace projektu. | |||
| Tréninkové vystoupení s prezentací. |
5. MAPA DOHLEDU
pro průběh individuálního projektu
(pro projektového manažera)
Organizační
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Téma projektu bylo určeno s pomocí školitele | ||
| Téma projektu bylo stanoveno samostatně, s pomocí manažera |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Transformuje praktický úkol na kognitivní s pomocí vedoucího | ||
| Transformuje praktický úkol na kognitivní s pomocí vedoucího |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Formuluje problém s pomocí manažera | ||
| Formuluje problém s podporou ze strany manažera |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Analýza a hledání problému byly prováděny s pomocí vedoucího práce. | ||
| S pomocí manažera byla provedena analýza a hledání problému |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Formuluje kognitivní cíle a záměry s pomocí manažera | ||
| Samostatně formuluje kognitivní cíle a záměry |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| S pomocí manažera buduje systém záležitostí, které zajišťují efektivitu jeho vlastní činnosti | ||
| S podporou manažera nebo samostatně buduje systém záležitostí, které zajišťují efektivitu vlastních činností |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Pracuje s textem za přímé účasti manažera | ||
| Samostatně pracuje s textem |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Vyhledávání informací pomocí různých zdrojů za přímé asistence manažera | ||
| Samostatně nebo s podporou supervizora vyhledává informace z různých zdrojů |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Pracuje na tvorbě strukturovaných textů přímo s pomocí vedoucího | ||
| Samostatně nebo s podporou vedoucího vytváří strukturované texty |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Sestaví algoritmus činností s pomocí supervizora | ||
| Sestaví algoritmus činností samostatně nebo s podporou manažera |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Sestavuje plány, včetně alternativních, s pomocí manažera | ||
| Plány, včetně alternativních, vytváří samostatně nebo s podporou manažera |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Plánuje výukový projekt s pomocí supervizora | ||
| Plánuje vzdělávací projekt samostatně nebo s podporou vedoucího |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Upravuje svou činnost s pomocí manažera | ||
| Úpravy své činnosti provádí samostatně nebo s podporou vedoucího |
Ochrana projektu
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Připravuje vzdělávací projekt v souladu s požadavky s pomocí školitele | ||
| Samostatně nebo s podporou školitele vypracuje vzdělávací projekt dle požadavků |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Prezentuje výukový projekt formou ústní prezentace s využitím vizuálních objektů za asistence školitele. Neumí rozumně odpovídat na otázky bez pomoci nadřízeného | ||
| Samostatně prezentuje vzdělávací projekt formou ústní prezentace s využitím vizuálních objektů. Dokáže odpovídat na otázky samostatně nebo s podporou nadřízeného. |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Má potíže při prezentaci projektu, argumentaci a obhajobě své pozice | ||
| Dokáže argumentovat a obhájit svůj postoj při prezentaci projektu |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Má potíže s vyjadřováním svých pocitů a myšlenek. | ||
| Zvládá monologické a dialogické formy řeči v souladu s gramatickými a syntaktickými normami mateřského jazyka |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| S pomocí vedoucího vytváří monologické kontextové výroky | ||
| Konstruuje monologické kontextové výroky nezávisle nebo s podporou vedoucího |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| S pomocí manažera určí možnost využití projektu | ||
| Znalost různých forem monologické a dialogické řeči k řešení sociokulturních problémů, konkrétní stanovení možností využití výsledků projektu |
Kritéria pro hodnocení projektových aktivit
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Provádí preventivní kontrolu výsledku a způsobu působení za pomoci pedagoga | ||
| Samostatně nebo s podporou vedoucího pracovníka provádí preventivní kontrolu na základě výsledku a způsobu působení |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| Provádí sebemonitorování a sebehodnocení průběhu a výsledků vzdělávacího projektu (edukačního výzkumu) za pomoci školitele | ||
| Samostatně nebo s podporou školitele provádí sebemonitoring a sebehodnocení průběhu a výsledků vzdělávacího projektu (edukačního výzkumu). |
Šek Ö pravdivé tvrzení
| S pomocí manažera hodnotí a činí rozhodnutí, která určují další činnost | ||
| Samostatně nebo s podporou manažera hodnotí a činí rozhodnutí, která určují další činnost |
Celkové skóre _________________
Zvýšená úroveň (86-100%) - 19 - 22 bodů
Základní úroveň (63-86%) - 19-15 bodů
Nízká úroveň (0-63%) - 0-14 bodů
Problémy, které se vyskytly při realizaci projektu při pozorování žáků:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. PŘIPOMÍNKA
pro veřejného odborníka
k posouzení projektové práce studenta
(úroveň základního všeobecného vzdělání, 5.–9. ročník)
Vážený člene expertní skupiny! Hodnotíte individuální projekt studenta na úrovni základního všeobecného vzdělání. Zveme vás, abyste si prostudovali kritéria pro hodnocení designérské práce přijatá na střední škole MBOU č. 125 a vzali v úvahu velmi důležité aspekty při přidělování bodů za projekt.
Administrativní skupina
| Kritérium | Podstata kritéria (co se bere v úvahu) |
|
| Společenský význam projektu | Relevance problému řešeného během projektové práce. Směr a možnost uplatnění projektu. |
|
| Formulace a způsoby řešení problému | Přiměřenost projektu k nastolenému problému a způsoby jeho řešení. |
|
| Hloubka a originalita řešení problémů | Logické souvislosti, správnost výzkumných metod, znalost problematiky, volba řešení problému. |
|
| Soulad mezi cílem a výsledkem | Stupeň řešení problému, vývoj finálního produktu. |
|
| Návrh projektu | Design, výběr příkladů, přítomnost chyb. |
|
| Prezentace projektu | Schopnost jasně mluvit, odpovídat na otázky, obhajovat svůj názor, předvést projekt. |
INDIVIDUÁLNÍ ZÁVĚREČNÝ PROJEKT
JAKO PROSTŘEDEK IMPLEMENTACE GEF
PROVEDENO
KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA
Závěrečný individuální projekt vyvinuta podle požadavků :
- Federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání
- Základní vzdělávací program základního všeobecného vzdělávání
- Program pro formování univerzálních vzdělávacích aktivit
- oddíl 1.3. Systém hodnocení dosahování plánovaných výsledků osvojení základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání str. 108-114 je napsán:
Posouzení dosažení metapředmětových výsledků lze provádět během různých postupů.
Hlavním postupem pro konečné posouzení dosažení metapředmětových výsledků je ochrana finálního individuálního projektu .
Závěrečný individuální projekt -
vzdělávací projekt realizovaný studenty v rámci jednoho
nebo několik akademických předmětů
za účelem demonstrovat
vaše úspěchy.
- Vypracování závěrečného individuálního projektu je povinné pro každého studenta studujícího podle federálního státního vzdělávacího standardu
- Obhajoba individuálního závěrečného projektu je jednou z povinných součástí materiálů systému vnitřního sledování výsledků vzdělávání.
- Individuální závěrečný projekt (IIP) musí splňovat následující podmínky:
- přítomnost společensky nebo osobně významného problému;
- přítomnost konkrétního sociálního adresáta projektu „zákazníka“;
- samostatná a individuální povaha práce studentů;
- Projekt je interdisciplinární, nadoborový, tzn. neomezuje se na jednu akademickou disciplínu.
Cíle závěrečného individuálního projektu
- Prokázat schopnost a připravenost absolventů zvládat systematické znalosti, samostatně je doplňovat, přenášet a integrovat.
- Odhalit schopnost studentů spolupracovat a komunikovat.
- Rozvíjet schopnost studenta řešit osobně a společensky významné problémy a zavádět nalezená řešení do praxe.
- Posoudit schopnost a připravenost studenta používat ICT pro účely učení a rozvoje.
- Určete úroveň rozvoje schopnosti žáka k sebeorganizaci, seberegulaci a reflexi.
Cíle závěrečného individuálního projektu
- Plánovací trénink (student musí být schopen jasně definovat cíl, popsat kroky k jeho dosažení a soustředit se na dosažení cíle v průběhu celé práce).
- Formování dovedností ve sběru a zpracování informací a materiálů (umět vybrat vhodné informace a správně je použít).
- Rozvoj schopnosti analýzy, formování kreativity a kritického myšlení.
- Formování a rozvoj řečnických dovedností.
- Vytváření pozitivního vztahu k činnostem (ukázat iniciativu, dokončit práci včas v souladu se stanoveným plánem)
- Vítány jsou metapředmětové a mezipředmětové projekty, jejichž vedoucími může být více učitelů.
- Práce zahrnuje nejen sběr, systematizaci a syntézu informací o navrženém problému, ale představuje i samostatnou studii demonstrující autorovu vizi problému, jeho originální interpretaci či řešení.
- Projekt musí mít praktickou orientaci, být žádaný a musí být použitelný v té či oné oblasti lidské činnosti
Role učitele
- Vybrat typy a produkty projektových aktivit, které by byly adekvátní věku účastníků projektu;
- Formulovat cíle připravované práce tak, aby byly pro studenty dostupné, srozumitelné a neméně důležité, zajímavé a smysluplné;
- Pomozte studentům najít správné zdroje informací;
- Buďte sami zdrojem informací;
- Koordinovat celý proces studentských aktivit;
- Povzbuďte studenty.
Požadavky na ochranu projektu
- Ochrana je prováděna v procesu speciálně organizované veřejné obrany IIP.
- V komisi mohou být učitelé, vedoucí vzdělávacích institucí, správa vzdělávací instituce .
Čím více dospělí podporují samostatnost
a sebevědomí dítěte,
tím vyšší je stupeň osobní seberealizace v dospívání
a vyšším věku.
- Schopnost samostatně získávat znalosti a řešit problém, která se projevuje ve schopnosti nastolit problém a zvolit adekvátní způsoby jeho řešení, včetně vyhledávání a zpracování informací, formulování závěrů a/nebo zdůvodnění a realizace/testování přijatého rozhodnutí, zdůvodnění a vytvoření modelu, prognózy, modelu, layoutu, objektu, kreativního řešení atd. Toto kritérium obecně zahrnuje posouzení utváření kognitivně výchovných akcí.
- Utváření oborových znalostí a metod jednání, projevující se schopností odhalit obsah práce, kompetentně a rozumně, v souladu s uvažovaným problémem/tématem, využívat existující znalosti a metody jednání.
Obecná kritéria pro hodnocení projektové práce
- Formování regulačních akcí, které se projevuje schopností nezávisle plánovat a řídit svou kognitivní činnost v průběhu času, využívat schopnosti zdrojů k dosažení cílů a volit konstruktivní strategie v obtížných situacích.
- Formování komunikativních akcí, projevující se ve schopnosti jasně vyjádřit a formalizovat vykonanou práci, prezentovat její výsledky a odpovídat na otázky s rozumem.
Známka za splnění závěrečného individuálního projektu je umístěna ve sloupci „Projektová a výzkumná činnost“ v třídním deníku a osobní složce.
V osvědčení o základním všeobecném vzdělání je známka za závěrečný projekt umístěna ve volném řádku.
Téma projektu a výsledky jeho obhajoby ve formě certifikátu (certifikátu) jsou nutně umístěny v portfoliu studenta
Jediná cesta vedoucí k poznání
– toto je činnost.
Bernard Sh OU
Projekt je vždy výzkum, hledání, studium neznámého...
Naučte se spoustu nových věcí a
naučit se dělat něco, co jste dříve dělat nemohli
MBOU "SOŠ Rylsk č. 4"
Přijato Schváleno
pedagogická rada na příkaz ředitele
MBOU "RSOSH č. 4" MBOU "RSOSH č. 4"
Protokol č. ____ Číslo objednávky _______.
od ______ _____201 _-y od ______ _____201_ -y
_________________
POZICE
o individuálním závěrečném projektu studenta podle Federal State Educational Standard LLC
Tento řád byl vypracován v souladu s požadavky Federálního státního vzdělávacího standardu (FSES) pro základní všeobecné vzdělávání, Základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání (FSES LLC) MBOU "Rylsk střední škola č. 4".
Toto nařízení upravuje činnost školy při organizování práce na závěrečném individuálním projektu (dále jen IIP) v souvislosti s přechodem na Federal State Educational Standard LLC.
Samostatný závěrečný projekt je hlavním objektem pro hodnocení metapředmětových výsledků získaných studenty při tvorbě interdisciplinárních vzdělávacích programů.
Projektová činnost je jednou z forem organizace vzdělávacího procesu a mimoškolních aktivit, zaměřených na zkvalitnění vzdělávání, demokratizaci stylu komunikace mezi učiteli a žáky Individuální závěrečný projekt je projekt realizovaný studentem v rámci jeden nebo více akademických předmětů.
Dokončení závěrečného projektu je povinné pro každého studenta v 5.–7. ročníku, který přešel na školení podle federálního státního vzdělávacího standardu LLC. Během jednoho akademického roku je student povinen zpracovat jeden závěrečný projekt. Na úrovni 5.-7. ročníku mohou být projekty realizované žáky kolektivní, skupinové, duální nebo individuální. Dokončení závěrečného projektu je povinné pro každého studenta 9. ročníku, který studuje podle federálního státního vzdělávacího standardu druhé generace. Projekt může mít předmětové, metapředmětové nebo interdisciplinární zaměření.
Dokončení individuálního závěrečného projektu je povinné pro každého studenta ve stupních 8-9, který přešel na studium podle federálního státního vzdělávacího standardu LLC; jeho nedokončení se rovná získání neuspokojivé známky v jakémkoli akademickém předmětu. Během jednoho akademického roku je student povinen zpracovat jeden závěrečný individuální projekt.
Obhajoba individuálního závěrečného projektu je jednou z povinných součástí systému školního sledování výsledků vzdělávání.
Známka za dokončení projektu je umístěna ve sloupci „Projektové aktivity“ v třídním deníku a osobní složce. Ve státem vydaném dokladu o stupni vzdělání - vysvědčení o základním všeobecném vzdělání - se značka umísťuje do volného řádku.
Pro studenty
Jsou běžnéustanovení
Branky finálového jednotlivceprojekt
Utváření různých klíčových kompetencí, které jsou v moderní pedagogice chápány jako komplexní osobnostní rysy včetně vzájemně souvisejících znalostí, dovedností, hodnot a také připravenost je mobilizovat v potřebné situaci.
Pro učitele
Zavádění nových pedagogických technologií do vzdělávacího procesu vzdělávací instituce pro rozvoj kognitivních dovedností studentů, schopnosti samostatně konstruovat své znalosti, orientovat se v informačním prostoru, rozvíjet jejich kritické myšlení a schopnost vidět, formulovat a řešit problém.
Plán přípravy projektu (program) pro každého studenta vypracuje vzdělávací instituce.
Vedoucími projektových aktivit studentů jsou učitelé, kteří implementují federální státní vzdělávací standard pro základní všeobecné vzdělávání.
Vedoucím nebo konzultantem individuálního závěrečného projektu studenta mohou být pedagogičtí pracovníci, rodiče (zákonní zástupci) studentů, zaměstnanci jiných organizací souvisejících s profilem projektu (sociální partneři).
Iniciátorem výběru tématu a vedoucího projektu je student.
Projektový manažer je jmenován příkazem ředitele.
Vedoucí projektu:
Požadavky na přípravu finálního jedinceprojekt
organizovat práci studenta na samostatném závěrečném projektu,
Předložit žádost o řízení projektové činnosti studenta, plán práce k posouzení metodické radě školy;
Na žádost studentů vyhledejte radu od specialistů,
vést individuální konzultace se studenty, kteří mají potíže v různých fázích práce,
Studenti deklarují svou účast v soutěžích na různých úrovních, projektovým manažerem může být buď učitel dané vzdělávací instituce, nebo zaměstnanec jiné organizace či jiné vzdělávací instituce, včetně vyšší.
Projekty vytvořené ve škole musí být věnovány jednomu z aktuální problémy vědecký, kulturní, politický, právní, společenský život moderního světového společenství.
Projekt může vzít v úvahu jeden aspekt zvoleného problému, a tím být otevřený a poskytnout ostatním tvůrčím týmům příležitost pokračovat ve studiu nových aspektů tohoto problému.
Projektová práce zahrnuje nejen sběr, systematizaci a syntézu informací o navrhovaném problému, ale představuje i samostatnou studii, která demonstruje autorovu vizi problému, jeho originální interpretaci či řešení.
Projekt musí mít praktickou orientaci, být žádaný a musí být použitelný v té či oné oblasti lidské činnosti.
Zadání projektu musí být jasně formulováno, cíle, záměry a prostředky jasně určeny.
Možné typy prací a formy jejich prezentace:
Implementační plán pro závěrečný individuální projekt vypracuje student společně s vedoucím projektu. Student se řídí termíny a doporučeními stanovenými společně se školitelem. Student má právo začít pracovat na projektu od 5., 6. atd. třída.
Termín obhajoby projektu je stanoven na začátek akademického roku.
Požadavky na obsah a zaměřeníprojekt
stůl 1
| Typ projektu | cílová | Produkt projektu |
| Prakticky zaměřená, společenská | Řešení praktických problémů, zvyšování občanské angažovanosti žáků | písemná práce (esej, abstrakt, analytické materiály, recenzní materiály, výzkumné zprávy, posterová prezentace, multimediální produkt atd.); umělecká tvůrčí práce (v oblasti literatury, hudby, výtvarného umění, plátna), prezentovaná formou prozaického nebo básnického díla, dramatizace, umělecký přednes, provedení hudebního díla, počítačová animace apod.; hmotný předmět, model, jiný designový produkt; zpravodajské materiály o sociálním projektu mohou zahrnovat jak texty, tak multimediální produkty. |
| Výzkum | Důkaz nebo vyvrácení hypotézy |
|
| Informační | Shromažďování informací o jakémkoli objektu nebo jevu |
|
| Tvořivý | Vytvoření kreativního produktu |
Projektová práce musí být prezentována v tištěné i elektronické podobě (prezentace, webové stránky, digitální film atd.).
Práce je provedena na listech standardního formátu A 4, písmem Times New Roman, velikost písma 12 bodů s řádkováním 1,5, nadpis -14 bodů s řádkováním 1,5. Velikost okraje: nahoře – 2 cm, dole – 1,5 cm, vlevo – 3 cm, vpravo – 2 cm.
Požadavky na projektovou dokumentacipráce
Titulní strana je považována za první, ale není číslována.
Každá nová kapitola začíná na nové stránce. Na konci nadpisu umístěného uprostřed řádku není žádná tečka.
Všechny části plánu (názvy kapitol, závěry, závěr, bibliografie, každá příloha) začínají na nových stránkách.
Všechny zkratky v textu musí být dešifrovány.
Svazek textu výzkumné práce, včetně vzorců a bibliografie:
5. třída - do 5 stran;
6 – ročník – do 6 stran;
7. třída - do 7 stran;
8 – ročník - do 8 stran;
9. třída - do 10 strojopisných stran.
Stanovení účelu a cílů studie.
Různé typy referenčních aparátů.
Označení všech tištěných, kreslených, grafických, fotografických, video, hudebních a elektronických materiálů prezentovaných v projektu.
Rozdělené do sekcí nebo kapitol prezentovaných v logickém sledu, aby byly shromážděné informace srozumitelnější.
Materiály, které musí být připraveny po dokončení projektu na jeho ochranu, musí zahrnovat:
produkt projektové činnosti předložený k obhajobě předložený jednou z výše popsaných forem;
Krátká vysvětlující poznámka připravená studentem k projektu (ne více než 10 listů), která u všech projektů uvádí:
a) původní koncept, účel a účel projektu,
b) stručný popis pokrok v projektu a dosažené výsledky,
c) seznam použitých zdrojů. U projekčních projektů je součástí vysvětlivky i popis vlastností konstrukčních řešení, u sociálních projektů - popis vlivů realizace projektu;
stručná recenze od manažera obsahující stručný popis práce studenta během projektu, včetně:
a) iniciativa a nezávislost,
b) zodpovědnost (včetně dynamiky postoje k vykonávané práci),
c) výkonnostní kázeň.
Recenze hodnotí a vyzdvihuje hlavní pozice s přihlédnutím k hodnocení kritérií pro obsah projektu v bodech.
Závěrečná část uzavírá, zda projekt dosáhl svých cílů.
Pro výzkumné projekty Povinná je písemná zpráva o studii (ne více než 10 listů) a příloha včetně tabulek, fotografií, nákresů, schémat, dotazníků apod. Povinnou strukturou písemné zprávy jsou úvod a závěr. V úvodu je zdůvodněna relevance výzkumného tématu, definován účel a cíle a metody výzkumu adekvátní předmětu studia. V závěru jsou shrnuty výsledky výzkumné práce a vyvozeny závěry o správnosti pracovní hypotézy.
Písemná zpráva pro kreativní projekty má svá specifika, jeho struktura nutně popisuje záměr autora, fáze tvorby produktu, použité technologie a materiály. Produkt tvůrčí činnosti (produkt, brožurka, video, nástěnné noviny atd.) musí být předložen k obhajobě.
Zpráva o realizaci sociální projekt musí obsahovat tyto strukturální součásti: popis problému, cíle a záměry projektu, alternativní řešení, rizika realizace projektu; analytický popis dostupných a chybějících zdrojů pro realizaci projektu, odhad; funkce účastníků projektu jsou uvedeny v kalendářním plánu, který uvádí oblasti osobní účasti a oblasti odpovědnosti členů týmu a body průběžného sledování. Plánovaný projektový produkt na konci projektu je porovnán s dosaženým výsledkem.
Projekt musí být ukončen do jednoho roku nejpozději do dubna aktuálního akademického roku.
Před předložením odborné komisi musí být disk s konstrukčními pracemi pečlivě zkontrolován ve vztahu k technickým a demonstračním parametrům: odpalovací systém, tempo pohybu, síla a čistota zvuku. V případě potřeby musí být disk opatřen vysvětlující poznámkou se seznamem programů potřebných ke spuštění.
Společným požadavkem pro všechny práce je nutnost dodržování norem a pravidel citování a odkazů na různé zdroje. V případě vypůjčení textu díla bez uvedení odkazů na zdroj (plagiát) není povolena ochrana projektu.
Posouzení dosažení metapředmětových výsledků studenta zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání formou individuálního závěrečného projektu se zaznamenává do kolonky „Projektová činnost“ nebo „Zkouška“ v třídním rejstříku a osobní složce studenta. . Ve státem vydaném dokladu o dosaženém vzdělání - vysvědčení o základním všeobecném vzdělání - se umísťuje do volného řádku.
Jsou-li v provedené práci náležité důvody, může přezkum také zdůraznit novost přístupu a/nebo získaných řešení, relevanci a praktický význam získaných výsledků.
Požadavky na termíny a ochranuprojekt
Příprava - měsíc září;
Plánování – prvních deset říjnových dnů;
Realizace projektu – říjen-březen;
Registrace výsledků – prvních deset dnů v dubnu;
Finalizace projektů a příprava na veřejnou obhajobu individuálního vzdělávacího projektu - do druhé desítky dubnových dnů;
Obhajoba projektu – třetího desetiletí dubna.
Ochrana se provádí:
na dubnové školní konferenci, která umožňuje veřejně prezentovat výsledky práce na projektech a prokázat úroveň zvládnutí jednotlivých prvků projektové činnosti studentů
v procesu speciálně organizované činnosti odborné komise MBOU „SOŠ Rylsk č. 4“ v dubnu.
Zpráva odráží účel a cíle projektu, hlavní fáze projektových aktivit a dosažené výsledky. Prezentace jako prezentace/prezentace výsledků projektové práce vyžaduje od studentů komunikační dovednosti, úkolem, který musí každý vyřešit, je prezentovat všechny výhody projektu co nejvýhodněji a nejrozumněji s přihlédnutím k charakteristikám komunikace prostor a publikum.
Na popis výsledků projektu je učiněn závěr o úrovni rozvoje dovedností projektové činnosti na základě posouzení celého souboru hlavních prvků projektu (produkt a vysvětlivka, recenze, prezentace) pro každé ze čtyř kritérií:
schopnost samostatně získávat znalosti a řešit problémy, projevující se schopností nastolit problém a zvolit adekvátní způsoby jeho řešení, včetně vyhledávání a zpracování informací, formulace závěrů a/nebo zdůvodnění a realizace/testování učiněného rozhodnutí, zdůvodnění a vytvoření modelu, prognózy, layoutu, objektu, kreativního řešení , atd. Toto kritérium obecně zahrnuje hodnocení utváření kognitivních vzdělávacích akcí;
formování znalostí předmětu a metod jednání, projevující se ve schopnosti kvalifikovaně a rozumně odhalit obsah práce v souladu s uvažovaným problémem/tématem, využívat stávající znalosti a metody jednání;
vytváření regulačních opatření, projevuje se ve schopnosti samostatně plánovat a řídit svou kognitivní činnost v průběhu času, využívat schopnosti zdrojů k dosažení cílů a volit konstruktivní strategie v obtížných situacích;
vytváření komunikativních akcí, projevující se ve schopnosti jasně prezentovat a formalizovat vykonanou práci, prezentovat její výsledky a odpovídat na otázky s rozumem.
Bez ohledu na typ projektu probíhá jeho obhajoba veřejně: po vyslechnutí zprávy (5–7 minut) kladou posluchači a porota (odborná rada) otázky k tématu projektu. Dodržování předpisů svědčí o rozvoji regulačních dovedností žáka. Časová obhajoba musí být naplánována tak, aby student mohl předvést hotový projektový produkt nebo předložit materiály potvrzující jeho realizaci.
Počítačová prezentace je součástí hodnocení projektu jako jedna z možností zviditelnění obhajoby, její tvorba a využití by však měly být diktovány požadavky na proveditelnost a efektivitu.
Kritéria pro hodnocení konečného jedinceprojekt
Kritéria pro hodnocení projekční práce
tabulka 2
| 1. Schopnost samostatně získávat znalosti a řešit problémy |
||
| Kritérium 1.1. Vyhledávání, výběr a adekvátní využití informací | Body |
|
| Práce obsahuje bezvýznamný objem vhodné informace od omezený | ||
| cennýčísla stejného typu Zdroje |
||
| Práce obsahuje dostatečný objem vhodné informace od podobných | ||
| Zdroje |
||
| Práce obsahuje docela kompletní informace od rozličný zdroj | ||
| Kritérium 1.2. Formulace problému | Body |
|
| Problém formulované, ale hypotéza nepřítomný. Akční plán | ||
| fragmentární |
||
| Problém je formulován oprávněné, byly předloženy hypotézy, ale | ||
| akční plán k prokázání/vyvrácení hypotézy není kompletní |
||
| Problém je formulován oprávněné, hypotéza(y) předložené, dané | ||
| podrobný akční plán k prokázání/vyvrácení hypotézy |
||
| Kritérium 1.3. Relevance a význam tématu projektu | Body |
|
| Relevantnost tématu projektu a jeho význam pro studenta jsou naznačeny ve fragmentech. | ||
| kontejner na úrovni tvrzení |
||
| Na úrovni je uvedena relevance tématu projektu a jeho význam pro studenta | ||
| prohlášení, uvedeny důvody |
||
| Relevance tématu projektu a jeho význam jsou odhaleny a zdůvodněny | ||
| stále více je téma aktuální a významné nejen pro studenta, ale také |
||
| pro školu, město |
||
| Kritérium 1.4. Analýza postupu prací, závěry a výhledy | Body |
|
| Analýza nahrazena stručný popis postup a pořadí práce | ||
| Prezentováno podrobná recenze pracovat na dosažení cílů uvedených v | ||
| Prezentováno komplexní analýza situace, které při práci nastaly | ||
| vy, byly vyvozeny potřebné závěry, byly nastíněny pracovní vyhlídky |
||
| Kritérium 1.5. Osobní zájem autora, kreativní přístup k | Body |
|
| práce |
||
| ale neprokázal samostatnost v práci, nevyužil příležitosti |
||
| kreativní přístup |
||
| vážný zájem | ||
| změněno prvky kreativity |
||
| Práce je jiná kreativní přístup, vlastní originál ohledně | ||
| Kritérium 1.6. Užitečnost a poptávka po produktu | body |
|
| Produkt projektu užitečné po úpravě, okruh lidí se kterou může | ||
| být žádaný specifikováno implicitně |
||
| Produkt projektu užitečné, okruh lidí, kterými může být poptáván | ||
| uvedeno. Jsou jmenováni potenciální spotřebitelé a oblasti použití |
||
| produkt |
||
| Produkt užitečný. Označí se okruh lidí, kým bude žádaný. Tvar- | ||
| Vans akce na jeho propagaci |
||
| 2. Formování oborových znalostí a metod jednání |
||
| Kritérium 2.1. Soulad zvolených metod práce s účelem a obsahem | Body |
|
| projektový výzkum |
||
| Část používané pracovní metody nesouhlasí téma a cíle projektu, | ||
| cílů nemusí být plně dosaženo |
||
| Použité metody korespondovat téma a účel projektu, ale | ||
| lhát nedostatečné |
||
| Pracovní metody dostatečný a použité vhodné a účinné, cíle | ||
| projekt splněn |
||
| Kritérium 2.2. Hloubka odhalení tématu projektu | Body |
|
| Téma projektu odhaleno fragmentární | ||
| gramů |
||
| znalosti nad rámec školních osnov |
||
| Kritérium 2.3. Kvalita designového produktu | Body |
|
| Produkt projektu nesplňuje většinu požadavků kvalita (např. | ||
| téma, snadnost použití, soulad se stanovenými cíli) |
||
| Produkt ne úplně | ||
| Produkt úplně shoduje požadavky na kvalitu (estetické, pohodlné použití) | ||
| použití, odpovídá uvedeným účelům) |
||
| Kritérium 2.4. Používání vizuálních pomůcek a technických prostředků | Body |
|
| Vizuální pomůcky, vč. TSO, používáno fragmentárně, neostříleno | ||
| základní požadavky na design prezentace |
||
| k návrhu prezentace, chybí logika prezentace materiálu, není shoda |
||
| soulad mezi prezentací a textem zprávy |
||
| Vizuální pomůcky, vč. TSO se používají, základní požadavky jsou splněny | ||
| pozornost na design prezentace, prezentace materiálu je logická, prezentace a text |
||
| se zprávou plně souhlasí |
||
| 3. Tvorba regulačních opatření |
||
| Kritérium 3.1. Splnění požadavků na psaní | Body |
|
| Provedeno pokusy o formalizaci pracovat v souladu se zavedeným | ||
| pravidla, dát mu vhodnou strukturu |
||
| stanovené pravidly | ||
| přesně v souladu s | ||
| zavedená pravidla |
||
| Kritérium 3.2. Stanovení cíle, plánování způsobů, jak toho dosáhnout | Body |
|
| Cíl je formulován, zdůvodněn a je uveden schematický plán jeho dosažení. | ||
| Cíl je formulován oprávněné, plánování aktivit koreluje s | ||
| vlastní životní zkušenost, úkoly se plní postupně |
||
| Cíl je formulován jasně oprávněné, daný podrobný plán bylo dosaženo | ||
| nia, samostatně provádí kontrola a korekcečinnosti | ||
| Kritérium 3.3. Obranný scénář (logika prezentace), kompetentní konstrukce zpráva | Body |
|
| dané a přijaté výsledky | ||
| k dosažení cílů uvedených v projektu | ||
| získané během práce, byly vyvozeny potřebné závěry, nastíněny vyhlídky. ty pracuješ | ||
| Kritérium 3.4. Dodržování ochranných předpisů (ne více než 5–7 minut) a přísné dopad na publikum | Body |
|
| Materiál je prezentován s ohledem na předpisy, ale autor nezaujal strčit publikum | ||
| 4. Formování komunikativních akcí |
||
| Kritérium 4.1. Jasnost a přesnost, přesvědčivost a stručnost | Body |
|
| odhalené téma během projevu | ||
| chybí kultura projevu, nemotivované odchylky od uvedeného tématu v během kurzu se nekonají žádná vystoupení | ||
| je dodržována správná řeč; přesnost ústního a písemného projevu; srozumitelnost projevu, lakonismus, nemotivované odchylky od zadaného tématu při prezentaci žádné kroky | ||
| Kritérium 4.2. Schopnost odpovídat na otázky, schopnost obhájit svůj názor | Body |
|
| Odpovědi na položené otázky jsou jednoslovné, nejisté. Autor nemůže obhájit svůj názor | ||
| vyjadřuje svůj názor | ||
| otázky, jasně a komplexně zdůvodňuje svůj názor vidění | ||
Aby bylo možné určit stupeň nezávislosti Při realizaci projektu student zohledňuje tři úrovně rozvoje dovedností projektové činnosti. V případě hodnocení projektů žáků 5.–7. ročníku je shoda bodů a úrovní následující:
body – nízká úroveň, 1 bod – základní úroveň,
2–3 body – zvýšená úroveň.
V případě hodnocení projektů žáků 8.–9. ročníku je shoda bodů a úrovní následující:
- nízká úroveň,
- základní úroveň,
- zvýšená hladina.
Více informací - Dodatek k tomuto nařízení.
takové posouzení provedla odborná komise pro každé ze tří kritérií, která charakterizují vyspělost metapředmětových dovedností (schopnost samostatně získávat znalosti a řešit problémy, vyspělost regulačních jednání a vyspělost komunikativních jednání); formování předmětových znalostí a metod jednání lze zaznamenat na základní úrovni;
Žádný z požadovaných prvků projektu (produkt, vysvětlivka, zpětná vazba manažera nebo prezentace) neposkytuje důvod pro jiné rozhodnutí. Rozhodnutí o dokončení projektu na základní úrovni , přijat za předpokladu, že:
takové hodnocení provádí komise pro každé z předložených kritérií;
prokázáno Všechno povinné prvky projektu: hotový produkt splňující původní plán, seznam použitých zdrojů, pozitivní zpětná vazba od manažera, prezentace projektu;
otázky jsou zodpovězeny.
Rozhodnutí o dokončení projektu na zvýšené úrovni , přijat za předpokladu, že:
V případě nedořešených projektů může odborná rada zpracovat zvláštní posudek k podstatě projektu.
Tabulka 3
Testování a měření podkladů pro hodnocení metapředmětových plánovaných výsledků zvládnutí základního vzdělávacího programu základního všeobecného vzdělávání formou závěrečného individuálního projektu
(úrovně rozvoje dovedností projektové činnosti)
| Kritérium | Úroveň |
|
| Základna | Zvýšená |
|
| Práce obsahuje dostatečný objem vhodné informace od podobné zdroje | Práce obsahuje poměrně úplné informace z různých zdrojů |
|
| Problém je formulován a oprávněné, byla předložena hypotéza (hypotézy), ale akční plán k prokázání/vyvrácení hypotézy není kompletní | Problém je formulován oprávněné, je předložena hypotéza (hypotézy), je uveden podrobný akční plán k prokázání/vyvrácení hypotézy |
|
| Relevance tématu projektu a jeho význam pro studenta jsou uvedeny na úrovni výroků, uvedeny důvody | Relevance tématu projektu a jeho význam jsou odhaleny a zdůvodněny vyčerpávajícím způsobem, téma je relevantní a významné pro ostatní |
|
| Prezentováno podrobná recenze pracovat na dosažení cílů uvedených v projektu | Prezentováno komplexní analýza situace, které během práce nastanou, jsou vyvozeny potřebné závěry, nastíněny pracovní vyhlídky |
|
| Samostatné získávání znalostí a řešení problémů | Samostatná práce prokazující vážný zájem autor, byl učiněn pokus o předložení osobního pohledu na téma projektu, aplikován prvky kreativity | Dílo se vyznačuje tvůrčím přístupem, sobě vlastním originál postoj autora k myšlence projektu |
| Produkt projektu je užitečný, okruh lidí kterým je možné jej uplatnit. Jsou uvedeni potenciální spotřebitelé a oblasti použití produktu | Produkt užitečný. Označí se okruh lidí, kým bude žádaný. Byla formulována doporučení pro použití výsledného produktu a akce na jeho propagaci. |
|
| Předmět Znalosti | Použité metody korespondovat téma a účel projektu, ale jsou nedostatečné | Pracovní metody dostatečný a použité vhodné a efektivní, cíle projektu byly dosaženy |
| Produkt | Produkt ne úplně splňuje požadavky na kvalitu | Produkt úplně shoduje požadavky na kvalitu (estetický, snadno použitelný, splňuje stanovené cíle) |
| Vizuální pomůcky, vč. Používají se TCO, jsou splněny základní požadavky na design prezentace, mezi prezentací a textem zprávy nemusí být konzistence | Vizuální pomůcky, vč. Jsou použity TCO, jsou splněny základní požadavky na design prezentace, prezentace materiálu je logická, prezentace a text zprávy jsou plně konzistentní |
|
| Regulační opatření | Písemná část práce je koncipována na základě stanovené pravidly pořádek a přehledná struktura, byly provedeny drobné chyby v designu | Práce se vyznačuje jasným a kompetentním designem. v přísném souladu se stanovenými pravidly |
| Cíl je formulován a zdůvodněn, plánování činnosti korelováno s vlastní životní zkušeností, úkoly jsou důsledně realizovány | Cíl je formulován jasně oprávněné Dan podrobný plán své úspěchy, samostatně provádí kontrola a korekcečinnosti |
|
| Sdělení | ||
Dokumentace
Pro studenty
Individuální plán realizace projektu.
| Etapy |
| Plánovaný termín realizace | datum | Podpis manažera |
| Příprava | Výběr tématu vzdělávacího projektu a témat studentského výzkumu; Vývoj základní otázky a problematických otázek vzdělávacího tématu | |||
| Plánování | Formulace problémů k řešení; Výběr prostředků a metod pro řešení problémů; Stanovení posloupnosti a načasování prací | |||
| Proces návrhu | Samostatná práce | |||
| Návrh poznámek, plakátů atd. | ||||
| Výsledek dosažen | ||||
| Výzdoba | ||||
Pro projektového manažera
Individuální plán realizace projektu pro každého studenta;
Obecná informace;
| Studentovo jméno | Téma projektu | Závěrečné hodnocení projektového manažera | ||
Recenze pro každý jednotlivý projekt.
Závěr a přezkoumání provedené práce předloží vedoucí projektu komisi před zahájením obhajoby projektu.
Pro třídního učitele
Informační list pro rodiče;
| Studentovo jméno | Téma projektu | Termín dokončení projektu | Datum obhajoby | rodiče |
|
Výsledky závěrečného posouzení individuálního projektu.
Po obhájení projektu třídní učitel zapíše výslednou známku do třídního deníku.
Individuální projektový manažer musí:
Práva a povinnostistrany
společně se studentem určit téma a osnovu individuálního vzdělávacího projektu;
společně se studentem určit účel práce, etapy, termíny, metody práce, zdroje potřebných informací;
motivovat studenta k dokončení práce na individuálním vzdělávacím projektu;
poskytnout pomoc studentovi v otázkách plánování, metodologie, tvorby a prezentace výsledků výzkumu;
sledovat, jak student plní plán práce na realizaci individuálního vzdělávacího projektu.
Individuální projektový manažer má právo:
vyžadovat od učitele včasné a kvalitní výkony práce;
využívat při své práci informační zdroje dostupné ve škole;
při soustavném nedodržování termínů realizace individuálního vzdělávacího projektového záměru kontaktovat vedení školy. student musí:
zvolit téma individuálního vzdělávacího projektu;
účastnit se konzultací a hodin individuálního vzdělávacího projektu;
připravit veřejnou zprávu o provedené práci.
Neplní-li vedoucí své povinnosti, může být rozhodnutím pedagogické rady se souhlasem žáka a jeho rodičů nahrazen jiným vedoucím.
Student má právo:
za konzultační a informační podporu manažera v jakékoli fázi realizace individuálního vzdělávacího projektu;
využít školní prostředky k dokončení individuálního vzdělávacího projektu. dodržet termíny dokončení jednotlivého závěrečného projektu.
Student je povinen:
dodržet požadavky na návrh projektu a jeho ochranu;
písemnou verzi obhajoby projektu předložit vyučujícímu nebo vedoucímu k ověření 2 týdny před její obhajobou.
V případě nesplnění požadavků tohoto řádu se má za to, že student nedosáhl metapředmětových plánovaných výsledků zvládnutí OOP LLC v souladu s Postupem pro provádění státní závěrečné certifikace pro vzdělávací programy základního všeobecného vzdělávání.
Postup pro nabytí účinnosti místního zákona
12.1 Tento řád projednává a přijímá pedagogická rada a Rada školy MBOU "SOŠ Rylsk č. 4" a schvaluje příkazem ředitele.
12.2 Nařízení je zveřejněno na webových stránkách Městského rozpočtového vzdělávacího zařízení „SOŠ Rylsk č. 4“ a umístěno na informačním stánku do 3 dnů ode dne schválení objednávkou.
Příloha 1
Ukázka aplikace
Řediteli městské rozpočtové vzdělávací instituce "Rylskaya střední škola č. 4"
S.I. Pekhov
studenti 9" » třída
PROHLÁŠENÍ
Žádám o povolení k dokončení finálního individuálního projektu (IIP) v následující oblasti: ____________________________________________________________________________
Téma IIP __________________________________________________________________
a určit jako kurátora mého IIP
_______________________________________________________________ (Jméno kurátora).
«_ » 20 rok
podpis studenta
"Přečetl jsem prohlášení a souhlasím se zvoleným směrem a tématem"
«_ »_ _20 rok
podpis rodičů/zákonných zástupců
Dodatek 2
Memorandum pro studenty
"Vysvětlivka k projektu"
Úvod, který vyžaduje:
název témaprojekt;
formulujte projektový problém, který jste při tvorbě svého projektu řešili, ukažte, proč je zajímavý a důležitý nejen pro vás, ale i pro ostatní;
řekněte, jaký je cíl vašeho projektu, čeho jste dosáhli jako výsledek své práce, zdůvodněte, že dosažením cíle projektu jste problém vyřešili projekt;
uveďte, jaký design jste vytvořili produkt, showpropojení mezi tématem, problémem, cílem a produktem vašeho projekt;
uveďte podrobný, podrobný plán práce pro projekt s uvedením všech hlavních fází a všech menších kroků v každé fázi, očekávaných výsledků každé fáze, termínů pro dokončení každé fáze etapa.
V úvodu by měla být slova zvýrazněna tučně: téma, cíl, problém, hypotéza (všech projektů, kde existuje), produkt projektu, plán.
Hlavní část.
V hlavní části byste měli ukázat, jaké řešení projektového problému jste našli a jak jste ho implementovali do produktu projektu, uveďte popis postupu vaší práce na projektu, včetně zdůvodnění všech vašich rozhodnutí a nápadů, které vznikly ve své mysli všechny zdroje, které jste při své práci použili.
Materiály, ze kterých jste vytvořili designový produkt; lidé, kteří vám pomohli, včetně lidí, kteří se účastnili vašich průzkumů, kurzů, lekcí atd.; informace, které jste použili a kde jste je získali – to vše jsou zdroje pro vaši projektovou práci.
Kromě toho můžete v hlavní části ukázat svůj pohled na problém projektu a zdůvodnit jej s odkazem na vlastní výzkum, pozorování, experimenty, průzkumy, analýzu zjištěných informací a názory odborníků.
Závěr
Na závěr je třeba:
analyzovat veškeré své úsilí k dosažení cíle projektu (co bylo nejtěžší a nejjednodušší, co bylo nejzajímavější a zapamatovatelné, co jste se naučili při práci na projektu, jak se změnily vaše názory atd.);
zhodnoťte výsledek svého projektu (co se vám osvědčilo nebo nepovedlo a proč; podařilo se vám dosáhnout toho, co jste plánovali, když jste projekt začínali a proč, jak byste jednali, abyste se vyvarovali chyb, pokud
znovu zahájil svou práci);
ukázat vyhlídky na možnou další práci na problému vašeho projektu (co byste poradili někomu, koho vaše práce zajímá a kdo ji chce dále rozvíjet, má váš zájem
projektový problém).
Seznam použitých informačních zdrojů, kde budete prezentovat:
seznam použitých tištěných zdrojů v abecedním pořadí s uvedením otisku knih a článků;
adresy internetových stránek, se kterými jste pracovali;
filmy, muzejní výstavy atd., pokud jsou zdrojem informací o vašem projektu.
Úvod
Přibližný plán vystoupení při obhajobě projektu
Dodatek 3
Shromažďování informací (co a jak jsem hledal informace)……………………………………………………
Výroba produktu (co a jak dělal)……………………………………………………….……..
Psaní písemné části projektu (takto dělal)…………………..…….
Moje téma projekt………………………………………………………..……….
Toto téma jsem si vybral, protože Co…………………………………………….....……….
Účelem mé práce je ……………………………………………………………………
Produktem projektu bude - ……………………………………………………..
Tento produkt pomůže dosáhnout cíle projektu, tzn Jak……………………
Můj pracovní plán (uveďte čas dokončení a uveďte všechny mezistupně):
Hlavní část
Svou práci jsem začal s Co………………………………
Pak jsem začal Na……………………………………………………
Práci jsem dokončil s Co…………………………………………
Během své práce jsem narazil na následující problémy …………………………………..
Abychom se vyrovnali s problémy, které nastanou, já …………………………
Odchýlil jsem se od plánu (uveďte, kdy byl harmonogram porušen práce)…………………
Můj pracovní plán byl narušen, protože Co……………………………
V průběhu práce jsem se rozhodl změnit designový produkt, tak Jak……………
Ale přesto se mi podařilo dosáhnout cíle projektu, protože Co…………………
Závěr
Po dokončení mého projektu mohu říci, že vše, co bylo plánováno, vyšlo Například………………………………………
Stalo se to proto Co……………………
Kdybych začal znovu, začal bych bych……………………………
Příští rok mohu v této práci pokračovat na…………
Myslím, že jsem svůj projektový problém vyřešil takto Jak………………
Práce na projektu mi ukázala ………………………
Dodatek 4
Vzorový hodnotící list projektu.
Vzorový hodnotící list projektu:
(Název projektu)
Vykonavatel: , studovat ".." třída
Projektový manažer: ,
| Kritérium | Projektový manažer | Expert 1 | Expert 2 | konečná známka |
| Formování kognitivně vzdělávacích akcí | ||||
| Utváření oborových znalostí a metod jednání | ||||
| Tvorba regulačních opatření | ||||
| Formování komunikativních akcí |
Závěr:
Datum "_ »_ 201... g.
Dosažení základní úrovně („uspokojivé“) odpovídá 4 bodům (jeden za každé kritérium).
Dosažení pokročilé úrovně odpovídá 7-9 bodům (skóre
„dobré“) nebo 10–12 bodů („vynikající“).
Vzdělávací instituce má právo vytvořit si vlastní systém hodnocení projektových aktivit a popsat jej v PEP.
Dodatek 5
Etapy práce na projektu.
| Problém | Vymezení tematického okruhu a tématu projekt, vyhledávání a analýza problému, stanovení cíle projektu, volba názvu projektu |
| Design (plánování) | Diskuse o možných možnostech výzkumu, porovnání navržených strategií, výběr metod, sběr a studium informací, stanovení formy produktu a požadavků na produkt, sestavení plánu práce, rozdělení odpovědnosti |
| Hledejte informace | Provádění plánovaných technologických operací, provádění nezbytných změn |
| Produkt | Příprava a obhajoba prezentace |
| Prezentační reflexe | Analýza výsledků projektu, posouzení kvality projektu |
| Hodnocení portfolia Výsledek | Složka, která obsahuje všechny pracovní materiály projektu, návrhy, plány, zprávy, výsledky výzkumů a analýz, schémata, nákresy, fotografie, elektronickou verzi vzdělávacího projektu k prezentaci |
Dodatek 6
Přibližný akční plán pro projektové aktivity studenta.
| Termíny | Odpovědný |
|
| 1. Tvorba seznamu témat pro projektové práce. 2. Seznámení se seznamem projektových témat pro žáky a jejich rodiče (zákonné zástupce). | 1. Učitelé předmětů 2. Třídní učitel |
|
| Výběr tématu projektu. | Studenti a třídní učitelé, učitelé předmětů |
|
| Schválení témat projektu ředitelem | Třídní učitelé |
|
| Vypracování akčního plánu pro jeho realizaci, zahájení fáze výzkumu. | Projektoví manažeři |
|
| Studium literatury a mediálních materiálů k tématu projektu. Stanovení struktury práce. | Studenti a projektové manažery |
|
| Provádění úprav původních plánů a plánů, schvalování tématické formulace. | ||
| Příprava elektronických materiálů pro projekt, dokončení výzkumné fáze práce. | Studenti a projektoví manažeři |
|
| Příprava tištěných a elektronických materiálů k projektu, předložení vedoucímu projektu k hodnocení, příprava obhajoby projektu. | Studenti a projektoví manažeři |
|
| Příprava obhajoby projektu. Předběžná ochrana. | Studenti a projektoví manažeři |
|
| 1.Ochrana projektu. 2. Hodnocení projektů členy odborné komise | Studenti a projektoví manažeři, členové expertní skupiny |
|
| 1. Formalizace výsledků projektu činnosti ve výukovém portfoliu. 2.Spisovací vlastnosti | Studenti Třídní učitelé |
